1. FICHA TÉCNICA.
Nombre o título de la buena práctica: Corto de Ficción
Autores: Project TV y Equipo de Redes Sociales. Proyecto Recording Our Europe
Formato:MP4
URL: https://www.youtube.com/watch?v=T4XUhwf-nZk
Fecha de producción: Feb 2016
Duración: 5’55’’
Niveles: (Específico o adaptable) Bachillerato, adaptable a otros niveles.
Sinopsis: Los alumnos presentan un corto de ficción sobre los peligros que conlleva un uso irresponsable de las redes sociales, y sus terribles consecuencias.
Funciones principales: Como medio de expresión y alfabetización icónica por el alumnado
Nombre o título de la buena práctica: Corto de Ficción
Autores: Project TV y Equipo de Redes Sociales. Proyecto Recording Our Europe
Formato:MP4
URL: https://www.youtube.com/watch?v=T4XUhwf-nZk
Fecha de producción: Feb 2016
Duración: 5’55’’
Niveles: (Específico o adaptable) Bachillerato, adaptable a otros niveles.
Sinopsis: Los alumnos presentan un corto de ficción sobre los peligros que conlleva un uso irresponsable de las redes sociales, y sus terribles consecuencias.
Funciones principales: Como medio de expresión y alfabetización icónica por el alumnado
2. PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO
Esta buena práctica se presenta como el resultado del proceso de reflexión del equipo de Redes Sociales sobre los peligros del uso de las redes sociales, en forma de una producción audiovisual creativa. Este corto de ficción fue producido por el equipo de alumnos de los tres centros socios del proyecto durante el encuentro internacional sobre la materia, llevado a cabo en Finlandia en octubre de 2015, y post producido después por el equipo alemán.
Materias con las que se relaciona esta buena práctica:
TECNOLOGÍA: esta práctica requiere el uso correcto de las herramientas propias de la producción audiovisual (dispositivos). Incluye así mismo el uso de software de edición, y algún otro software complementario, en la fase de edición.
Por otro lado, el tema del corto es el uso adecuado de las redes sociales, en lo relativo a la seguridad. Este es un contenido muy importante de la materia.
INGLÉS: La comunicación entre los miembros del equipo, que ha tenido que tomar acuerdos, diseñar y distribuir tareas, se ha efectuado íntegramente en inglés. El uso efectivo de la lengua extranjera en la experiencia es uno de los puntos fuertes de todas las actividades del proyecto, y también de esta, ya que el alumnado pone en marcha sus conocimientos, con un fin práctico. Además tiene la oportunidad de auto evaluar su competencia en expresión y comprensión oral.
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL: El uso del lenguaje audiovisual como medio de expresión en un trabajo como este, corresponde completamente con el contenido de esta materia. Los contenidos relativos al uso de la imagen, enfoque, iluminación, encuadre, etc, así como la sistematización del flujo de trabajo están contemplados en los currículos de este área.
3. MOTIVACION
El lenguaje audiovisual constituye un medio de expresión ideal para que el alumnado comunique las ideas que ha adquirido durante el proceso de trabajo del proyecto. Este proceso conlleva necesariamente reflexión y pensamiento crítico, para llegar a formular unas ideas originales y creatividad y cooperación para plasmarlas en la pieza audiovisual.
Además esta práctica es el medio ideal para practicar los conocimientos que el alumnado ha ido adquiriendo a lo largo del proyecto relacionados con la creación audiovisual.
4. OBJETIVOS:
Esta producción, realizada por el equipo de redes sociales del proyecto, muestra una visión crítica sobre el tema de trabajo del equipo. Además de este objetivo principal, el proceso de creación del producto persigue los siguientes objetivos:
5. PERSONAS DESTINATARIAS Y RESPONSABLES.
5.1. Destinatarios
Los destinatarios de esta experiencia fueron los alumnos de los tres centros socios, así como los demás grupos objetivo del proyecto, ya que se trataba de comunicar el resultado del proceso de reflexión del equipo de Redes Sociales. Cualquier persona interesada en el contenido, la seguridad en las redes, o en la forma de corto de ficción puede aprovechar esta experiencia.
5.2. Personas responsables
El alumnado del equipo de redes sociales, con la ayuda de los miembros del Project TV son los responsables de esta experiencia. En sus manos está la toma de decisión respecto a todos los aspectos de contenido y organización del trabajo. El apoyo del Project Tv viene en forma de ayuda técnica en la grabación y posterior edición del corto, en este caso editado por tres alumnos del equipo alemán.
6. IMPLEMENTACIÓN:
El desarrollo de esta buena práctica comprende los siguientes pasos:
1. Paso: Comparación entre “comunicación directa” y “redes sociales”. Se realiza en el aula una propuesta del tema, con división del alumnado en grupos internacionales. Las conclusiones de cada grupo (ventajas y desventajas de cada tipo de comunicación) son puestas en común después al pleno. Esta discusión da paso a la fase 2.
2. Paso: Brainstorming sobre los "Peligros de las Redes Sociales". Surge la idea de que un uso irresponsable de la geolocalización puede tener consecuencias fatales.
3. Paso: Creación de un guión muy básico, con la ayuda del "Placemat Method" a partir de las ideas surgidas en el brainstorming.
4. Paso: Acuerdos sobre un número de escenas, y su contenido básico para desarrollar la idea. Se elabora un “tablero de eventos”.
Todos los alumnos, repartidos en grupos internacionales desarrollan la idea de una escena, añadiendo diálogo, y secuencias, localización, etc.
5. Paso: Puesta en común de las distintas escenas, organización del trabajo. Distribución de roles entre los alumnos, incluído el equipamiento técnico.
6. Paso: Filmación: ya que este es un proyecto escolar y no una película profesional con fines comerciales, algunas cosas pueden llevarse a cabo de forma no convencional. Si bien se recomienda tener todos los pasos lo más planificados posible, en esta ocasión, con un plazo de tiempo limitado (el de la duración del encuentro internacional) y un acceso limitado a recursos y localizaciones (se rodó en los alrededores del albergue donde nos alojabamos, con las cosas que teníamos a mano), hay que poner en valor la capacidad del alumnado para adaptarse, e improvisar. El grupo adaptó las escenas y los requerimientos técnicos a lo que tenían disponible, y solventó los problemas que surgieron sobre la marcha. Llevaron a cabo todas las tareas relativas a la grabación: sonido, iluminación, localización, grabación en sí, selección de escenas válidas, trabajo con actores, producción, etc.
8. Paso: Postproducción: Este paso, requiere el volcado del metraje en el ordenador, para asegurar la conservación del material. Después se copian las escenas válidas en una carpeta, a la que se añaden también los archivos adicionales necesarios (sonidos, fotos, logos, música, encabezamientos, etc). Los pasos propios del proceso de post producción están sistematizados en la experiencia del Project TV: “documentales”
El proceso de producción de este corto de ficción se documentó en un vídeo “Making of” que añadimos a nuestro canal de YouTube. https://youtu.be/RqLd0ao8dXM.
Esta buena práctica se presenta como el resultado del proceso de reflexión del equipo de Redes Sociales sobre los peligros del uso de las redes sociales, en forma de una producción audiovisual creativa. Este corto de ficción fue producido por el equipo de alumnos de los tres centros socios del proyecto durante el encuentro internacional sobre la materia, llevado a cabo en Finlandia en octubre de 2015, y post producido después por el equipo alemán.
Materias con las que se relaciona esta buena práctica:
TECNOLOGÍA: esta práctica requiere el uso correcto de las herramientas propias de la producción audiovisual (dispositivos). Incluye así mismo el uso de software de edición, y algún otro software complementario, en la fase de edición.
Por otro lado, el tema del corto es el uso adecuado de las redes sociales, en lo relativo a la seguridad. Este es un contenido muy importante de la materia.
INGLÉS: La comunicación entre los miembros del equipo, que ha tenido que tomar acuerdos, diseñar y distribuir tareas, se ha efectuado íntegramente en inglés. El uso efectivo de la lengua extranjera en la experiencia es uno de los puntos fuertes de todas las actividades del proyecto, y también de esta, ya que el alumnado pone en marcha sus conocimientos, con un fin práctico. Además tiene la oportunidad de auto evaluar su competencia en expresión y comprensión oral.
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL: El uso del lenguaje audiovisual como medio de expresión en un trabajo como este, corresponde completamente con el contenido de esta materia. Los contenidos relativos al uso de la imagen, enfoque, iluminación, encuadre, etc, así como la sistematización del flujo de trabajo están contemplados en los currículos de este área.
3. MOTIVACION
El lenguaje audiovisual constituye un medio de expresión ideal para que el alumnado comunique las ideas que ha adquirido durante el proceso de trabajo del proyecto. Este proceso conlleva necesariamente reflexión y pensamiento crítico, para llegar a formular unas ideas originales y creatividad y cooperación para plasmarlas en la pieza audiovisual.
Además esta práctica es el medio ideal para practicar los conocimientos que el alumnado ha ido adquiriendo a lo largo del proyecto relacionados con la creación audiovisual.
4. OBJETIVOS:
Esta producción, realizada por el equipo de redes sociales del proyecto, muestra una visión crítica sobre el tema de trabajo del equipo. Además de este objetivo principal, el proceso de creación del producto persigue los siguientes objetivos:
- Cooperar con los otros miembros del equipo en la producción del corto, integrando todas las ideas y puntos de vista de forma creativa.
- Expresar los puntos de vista acordados en forma de producción audiovisual.
- Planear todos los pasos necesarios para realizar una producción audiovisual: ideas, guión, escenas, diálogos, reparto de tareas, etc; así como las tareas de grabación técnica (manejo de dispositivos, ángulos y tomas, postproduccion y publicación en redes)
- Favorecer el pensamiento crítico en el alumnado, propiciando que expresen su punto de vista sobre el tema tratado.
- Crear conciencia sobre la importancia de la seguridad en las redes sociales.
5. PERSONAS DESTINATARIAS Y RESPONSABLES.
5.1. Destinatarios
Los destinatarios de esta experiencia fueron los alumnos de los tres centros socios, así como los demás grupos objetivo del proyecto, ya que se trataba de comunicar el resultado del proceso de reflexión del equipo de Redes Sociales. Cualquier persona interesada en el contenido, la seguridad en las redes, o en la forma de corto de ficción puede aprovechar esta experiencia.
5.2. Personas responsables
El alumnado del equipo de redes sociales, con la ayuda de los miembros del Project TV son los responsables de esta experiencia. En sus manos está la toma de decisión respecto a todos los aspectos de contenido y organización del trabajo. El apoyo del Project Tv viene en forma de ayuda técnica en la grabación y posterior edición del corto, en este caso editado por tres alumnos del equipo alemán.
6. IMPLEMENTACIÓN:
El desarrollo de esta buena práctica comprende los siguientes pasos:
1. Paso: Comparación entre “comunicación directa” y “redes sociales”. Se realiza en el aula una propuesta del tema, con división del alumnado en grupos internacionales. Las conclusiones de cada grupo (ventajas y desventajas de cada tipo de comunicación) son puestas en común después al pleno. Esta discusión da paso a la fase 2.
2. Paso: Brainstorming sobre los "Peligros de las Redes Sociales". Surge la idea de que un uso irresponsable de la geolocalización puede tener consecuencias fatales.
3. Paso: Creación de un guión muy básico, con la ayuda del "Placemat Method" a partir de las ideas surgidas en el brainstorming.
4. Paso: Acuerdos sobre un número de escenas, y su contenido básico para desarrollar la idea. Se elabora un “tablero de eventos”.
Todos los alumnos, repartidos en grupos internacionales desarrollan la idea de una escena, añadiendo diálogo, y secuencias, localización, etc.
5. Paso: Puesta en común de las distintas escenas, organización del trabajo. Distribución de roles entre los alumnos, incluído el equipamiento técnico.
6. Paso: Filmación: ya que este es un proyecto escolar y no una película profesional con fines comerciales, algunas cosas pueden llevarse a cabo de forma no convencional. Si bien se recomienda tener todos los pasos lo más planificados posible, en esta ocasión, con un plazo de tiempo limitado (el de la duración del encuentro internacional) y un acceso limitado a recursos y localizaciones (se rodó en los alrededores del albergue donde nos alojabamos, con las cosas que teníamos a mano), hay que poner en valor la capacidad del alumnado para adaptarse, e improvisar. El grupo adaptó las escenas y los requerimientos técnicos a lo que tenían disponible, y solventó los problemas que surgieron sobre la marcha. Llevaron a cabo todas las tareas relativas a la grabación: sonido, iluminación, localización, grabación en sí, selección de escenas válidas, trabajo con actores, producción, etc.
8. Paso: Postproducción: Este paso, requiere el volcado del metraje en el ordenador, para asegurar la conservación del material. Después se copian las escenas válidas en una carpeta, a la que se añaden también los archivos adicionales necesarios (sonidos, fotos, logos, música, encabezamientos, etc). Los pasos propios del proceso de post producción están sistematizados en la experiencia del Project TV: “documentales”
El proceso de producción de este corto de ficción se documentó en un vídeo “Making of” que añadimos a nuestro canal de YouTube. https://youtu.be/RqLd0ao8dXM.
7. POSIBLES RESULTADOS Y BENEFICIOS
Los resultados de esta práctica, son beneficiosos tanto para las personas directamente implicadas en la realización como para los espectadores. Cualquier persona interesada en temas relativos a la creación audiovisual pueden beneficiarse de ella, dado que tiene una evidente naturaleza ilustrativa. El producto puede ser reproducido en cualquier clase o escuela para reflexionar sobre el uso irresponsable de las redes sociales, o en clase de lengua extranjera.
No obstante, aquellas personas que trabajaron efectivamente en el proyecto son las más beneficiadas por él. Entre otros, contribuye a la adquisición de algunos objetivos prioritarios y competencias clave identificadas por las autoridades educativas. Dado que el proceso que conlleva esta práctica es tan complejo y exigente, de algún modo contribuye a la consecución de todas las competencias clave (comunicación lingüística, competencia matemática, y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y el emprendimento, y conciencia y expresión cultural), así como de las competencias para el SXXI, identificadas por la OCDE como el pensamiento crítico, la colaboración, la creatividad, la competencia digital, entre otras.
8. DIFICULTADES POTENCIALES EN LA IMPLEMENTACIÓN.
El trabajo en un proyecto tan ambicioso y complejo como este, no está exento de algunas dificultades:
9. RELACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA CON LAS ACTUACIONES/PROCESOS DEL CENTRO
Las competencias y habilidades necesarias para llevar a cabo esta práctica son tan variadas, que los participantes pueden aplicar estas competencias y habilidades en cualquier otra actividad o ámbito del entorno escolar.
Los resultados de esta práctica, son beneficiosos tanto para las personas directamente implicadas en la realización como para los espectadores. Cualquier persona interesada en temas relativos a la creación audiovisual pueden beneficiarse de ella, dado que tiene una evidente naturaleza ilustrativa. El producto puede ser reproducido en cualquier clase o escuela para reflexionar sobre el uso irresponsable de las redes sociales, o en clase de lengua extranjera.
No obstante, aquellas personas que trabajaron efectivamente en el proyecto son las más beneficiadas por él. Entre otros, contribuye a la adquisición de algunos objetivos prioritarios y competencias clave identificadas por las autoridades educativas. Dado que el proceso que conlleva esta práctica es tan complejo y exigente, de algún modo contribuye a la consecución de todas las competencias clave (comunicación lingüística, competencia matemática, y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y el emprendimento, y conciencia y expresión cultural), así como de las competencias para el SXXI, identificadas por la OCDE como el pensamiento crítico, la colaboración, la creatividad, la competencia digital, entre otras.
8. DIFICULTADES POTENCIALES EN LA IMPLEMENTACIÓN.
El trabajo en un proyecto tan ambicioso y complejo como este, no está exento de algunas dificultades:
- El trabajo cooperativo entre los distintos miembros del equipo se revela como indispensable. Si bien todos los alumnos y alumnas ponen lo mejor de sí mismos, esta colaboración debe superar algunas dificultades a la hora de tomar acuerdos, debido a diferencias culturales, o sencillamente a la naturaleza humana. La alta motivación del alumnado en esta práctica concreta, limitó mucho el alcance de estas dificultades. La práctica en el trabajo colaborativo también contribuye a evitar la aparición de este tipo de problemas. Por ello, cuanto más acostumbrados estén los alumnos a trabajar de esta manera, mejor será.
- Siempre es posible que aparezcan dificultades técnicas en este tipo de proyectos. O bien con el manejo de los dispositivos, o dificultades con el sonido, que solucionamos después. También puede haber problemas técnicos en la fase de edición, sobre todo si se utilizan editores online, que requieren de una conexión a internet potente. En tal caso, una buena planificación y cierta flexibilidad pueden ayudar a resolverlos.
- La coordinación de los distintos miembros del equipo, es un asunto de la mayor importancia. Los fallos en la coordinación puede retrasar y dificultar el trabajo de todo el equipo. Es por ello, que debe cuidarse mucho este aspecto. En este caso, estando todos juntos, no hubo grandes problemas en este capítulo.
- También es posible que surjan dificultades relativas a los derechos de imagen. La imagen de los menores está protegida, y hay que asegurarse de contar con todos los permisos necesarios antes de compartir cualquier producto audiovisual. En nuestro caso, las diferencias de legislación entre los países de la asociación fueron un asunto de discusión durante toda la vida del proyecto. Algunos alumnos no querían aparecer en vídeos publicados en internet, incluso rechazaban publicar sus nombres en los títulos de crédito. En este caso, es indispensable respetar los deseos de cada uno, y asegurarse de que se cuenta con permiso para el uso de todos los materiales grabados, así como la música o los sonidos.
9. RELACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA CON LAS ACTUACIONES/PROCESOS DEL CENTRO
Las competencias y habilidades necesarias para llevar a cabo esta práctica son tan variadas, que los participantes pueden aplicar estas competencias y habilidades en cualquier otra actividad o ámbito del entorno escolar.