1. FICHA TÉCNICA.
Nombre o título de la buena práctica: Spot publicitario
Autores: Santiago Palacios y Ayrton Calviño
Formato: MP4
URL: https://youtu.be/iIY_qZjEv7c
Fecha de producción: Feb 2016
Duración: 1’13’’
Niveles: (Específico o adaptable) 1º Bachillerato, adaptable a otros niveles y lenguas extranjeras.
Sinopsis: Los alumnos presentan un spot publicitario sobre una bebida energética inventada por ellos, en el que destacan sus virtudes. El objetivo didáctico es mostrar su dominio de la expresión oral en lengua extranjera, enfrentándose a una posible realidad futura, que resulta motivadora.
Funciones principales: Evaluación.
Nombre o título de la buena práctica: Spot publicitario
Autores: Santiago Palacios y Ayrton Calviño
Formato: MP4
URL: https://youtu.be/iIY_qZjEv7c
Fecha de producción: Feb 2016
Duración: 1’13’’
Niveles: (Específico o adaptable) 1º Bachillerato, adaptable a otros niveles y lenguas extranjeras.
Sinopsis: Los alumnos presentan un spot publicitario sobre una bebida energética inventada por ellos, en el que destacan sus virtudes. El objetivo didáctico es mostrar su dominio de la expresión oral en lengua extranjera, enfrentándose a una posible realidad futura, que resulta motivadora.
Funciones principales: Evaluación.
2. PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO.
Esta buena práctica se plantea como una situación de aprendizaje dentro de la materia de lengua extranjera (alemán) en 1º Bachillerato. La materia de lengua extranjera, en todos los niveles de la enseñanza requiere del desarrollo de las destrezas comunicativas básicas, comprensión y expresión oral y escrita. Tradicionalmente se han utilizado en las clases de lengua extranjera materiales audiovisuales con el fin de mejorar la destreza de la comprensión oral, mediante audios o videos que reproducen distintas situaciones comunicativas, con dificultad adecuada al nivel, y contenidos que se están trabajando en clase. Estos materiales suelen ser facilitados por las editoriales de material didáctico, aunque también hay muchos materiales “reales” a disposición de profesores y alumnos en internet.
Es en el dominio de la destreza de la expresión oral donde el video juega también un papel muy importante, dando la oportunidad al alumnado de crear sus propios materiales, que pueden ser evidencias de evaluación, o auténticas situaciones de comunicación, cuando los videos se producen para un público (alumnado de intercambio, o proyectos europeos como Etwinning). En el Departamento de Alemán del IES Puerto del Rosario llevamos años apostando por esta herramienta que además desarrolla la creatividad del alumnado y aumenta muchísimo su motivación, ya que tienen menos miedo a hablar ante la cámara que en la clase porque pueden prepararse, y repetir la producción si es necesario. Por ello presentamos un ejemplo de situación realizada en el contexto real del aula.
Materias con los que se relaciona la buena práctica
MATERIAS: 1ª lengua extranjera, Alemán en 1º Bachillerato.
3. MOTIVACIÓN
El alumnado debe alcanzar en la etapa de bachillerato un nivel de dominio de la lengua extranjera equivalente al nivel A2-B1 del marco de referencia europeo de las lenguas. Todo el alumnado ha estudiado hasta ahora alemán como 2ª lengua extranjera, ya que en la Comunidad Autónoma de Canarias, la única primera lengua extranjera en la etapa de educación obligatoria es el inglés. El alumnado tiene normalmente cierto dominio de la gramática y el vocabulario básico de la lengua extranjera, pero suele tener mucho temor a expresarse de manera oral. La introducción del video en el proceso de enseñanza-aprendizaje resulta motivador para el alumnado, que acepta con ilusión el reto de crear un spot usando su imaginación. Se pretende que el alumnado se habitúe a situaciones de comunicación lo más reales y relevantes posibles.
4. OBJETIVOS
- Producir mensajes, con claridad, coherencia, uso adecuado del lenguaje, y potenciando su creatividad.
- Aumentar la motivación del alumnado, un poco reacio a expresarse oralmente en la lengua extranjera.
- Presentar una idea de negocio mediante un spot publicitario.
- Expresar oralmente su opinión fundamentada sobre la idea de los compañeros.
5. PERSONAS DESTINATARIAS Y PERSONAS RESPONSABLES
5.1. Personas destinatarias
Alumnado de 1º Bachillerato de lengua extranjera alemán.
5.2. Personas responsables
Alumnado de 1º Bachillerato de lengua extranjera alemán.
6. IMPLEMENTACIÓN
El desarrollo de esta buena práctica implica las siguientes fases:
- Se introduce el tema, presentando algunos productos y pidiendo al alumnado que dé su opinión sobre ellos. A partir de sus producciones, se presenta el vocabulario y las expresiones necesarias para expresar la opinión argumentada sobre los distintos productos.
- Visionamos algunos spots publicitarios de la televisión alemana. Los alumnos analizan los spots, fijándose en el tipo de lenguaje utilizado, la forma de los mensajes, directos, utilizando preguntas que apelan al público, y crean la necesidad del producto.
- El alumnado se organiza en parejas, y recibe el encargo de imaginar un producto o servicio. Deben pensar en el público objetivo, y el mensaje que quieren transmitir. Exponen brevemente sus ideas al pleno, y reciben feedback.
- Los grupos elaboran el guión del spot, planeando el texto en lengua extranjera. También deben planear los medios técnicos necesarios, con qué dispositivo van a grabar, (todos cuentan con teléfonos móviles con cámara), el lugar o lugares, el atrezzo necesario, los posibles colaboradores y también los planos que quieren grabar. Para las cuestiones técnicas reciben asesoramiento del alumnado del Project TV del proyecto “Recording Our Europe”. En la parte lingüística reciben feedback de la profesora.
- Los grupos graban y editan sus videos. Reciben asesoramiento del alumnado del Project TV para resolver las posibles dudas de edición, y consejos sobre software de edición. El uso de editores online es muy recomendable, ya que no requieren de un ordenador demasiado potente, y cuentan con muchos tutoriales y ayudas en línea para que el alumnado pueda manejarlos.
- Se presentan los videos en clase, dando lugar a un debate oral entre los alumnos, en el que cada uno expresa su opinión argumentada sobre los spots que han visto.
- La profesora realiza una evaluación basada en la observación tanto de los videos como de las opiniones expresadas oralmente en clase. Para la evaluación de las producciones orales, se cuenta con una rúbrica elaborada por el departamento de alemán.
7. POSIBLES RESULTADOS Y BENEFICIOS
Los posibles resultados y beneficios están relacionados con la consecución o no de los objetivos previstos
Todos los alumnos presentaron sus trabajos ajustados a las normas dadas. Respecto a la consecución de los objetivos:
- Producir mensajes, con claridad, coherencia, uso adecuado del lenguaje, y potenciando su creatividad: En todos los casos, los videos presentan mensajes claros, adaptados a la finalidad que se pedía, y se nota el esfuerzo del alumnado por pronunciar bien, y entonar las frases adecuadamente. Todos mejoran en este apartado.
- Aumentar la motivación del alumnado, un poco reacio a expresarse oralmente en la lengua extranjera: El alumnado se muestra en todo momento muy motivado para realizar la tarea, incluso aquellos que hasta el momento no estaban participando mucho en el desarrollo de las clases. Tras la tarea, todos la valoran como muy motivadora, y piden a la profesora volver a hacer otra actividad similar en el siguiente trimestre.
- Presentar una idea de negocio mediante un spot publicitario. Los grupos presentan ideas originales, todas diferentes, algunas de escuelas o clases particulares, y una, la que ejemplifica esta buena práctica, propone la publicidad de un producto inventado, una bebida energética.
- Expresar oralmente su opinión fundamentada sobre la idea de los compañeros. Tras la presentación y el visionado de los spots, se da paso a un debate, en el que todos participan, opinando sobre el trabajo de sus compañeros. La profesora observa el debate, valorando la iniciativa y la espontaneidad de las intervenciones, además de la corrección.
- Comunicación lingüística. En clase de lengua extranjera, se trabaja básicamente la comunicación lingüística, en este caso haciendo hincapie en la expresión oral, que suele ser más problemática. Además se trabaja la expresión escrita, y se ponen en práctica vocabulario y estructuras trabajadas en clase.
- Competencia digital. El alumnado debe ser capaz de grabar el video y editarlo, por lo que mejoran su competencia digital.
- Aprender a aprender. La información necesaria para saber usar los editores online, deben conseguirla por sus propios medios, con ayuda de los tutoriales de internet.
- Sentido iniciativa y espíritu emprendedor. El alumnado debe colaborar, ponerse de acuerdo, para elaborar el producto final.
8. DIFICULTADES POTENCIALES EN LA IMPLEMENTACIÓN
Las dificultades de implementación de la práctica pueden deberse a varios motivos:
- Dificultades técnicas del alumnado con la grabación y /o edición de video. En este caso hemos contado con la ayuda del alumnado del Project TV, pero cuando esto no sea posible, es conveniente contar con una serie de tutoriales que puedan consultar los alumnos. También es necesario estar en condiciones de aconsejar un software de edición sencillo, y que no necesite instalación en el ordenador. Existen muchos programas de edición de vídeo online adecuados. Puede consultarse la lista en la base de datos de la guía.
- El proceso de grabación del vídeo puede alargarse mucho, si los alumnos no han planificado previamente bien lo que van a grabar. Por ese motivo es muy importante la fase de preproducción. La elaboración de un guión técnico que se ciña a las condiciones puestas por el profesor (duración, contenidos, etc.), ayudará a limitar a lo mínimo la fase de grabación.
- Cuestiones legales. El alumnado suele tener tendencia a utilizar imágenes y músicas con derechos de autor. Esto no tiene porque ser un problema si el video es únicamente un ejercicio, pero si el vídeo va a publicarse de algún modo, como es el caso de los vídeos producidos para la presente guía, es necesario que el alumnado tenga en cuenta estos asuntos. El profesor debe animarles a buscar bancos de imágenes y sonidos libres de copyright.
- Por otro lado, también es necesario tener en cuenta los derechos de imagen del alumnado, si aparecen en el vídeo. El profesor debe asegurarse de contar con el permiso por escrito de los tutores legales de los menores de edad, sobre todo cuando el vídeo vaya a ser publicado de alguna manera (blog del departamento o del centro educativo, etc.).
9. RELACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA CON LAS ACTUACIONES/PROCESOS DEL CENTRO
Esta buena práctica se puede relacionar con:
- El proyecto Travesía, impulsado por el Gobierno de Canarias, al que pertenece nuestro centro. En él, se propone la innovación metodológica, mediante el trabajo con situaciones de aprendizaje que resulten significativas para el alumnado, con la finalidad de aumentar su motivación y en último extremo contribuir a la mejora del rendimiento escolar.
- Proyecto Erasmus+ “Recording Our Europe”, que coordina nuestro instituto. Este proyecto se basa en el trabajo con la herramienta del video en el entorno educativo. El equipo del Project TV, pertenece al proyecto Erasmus+