1. FICHA TÉCNICA.
Nombre o título de la buena práctica: Grabación de vídeo documental(VIAJE DEL EQUIPO DE REDES SOCIALES A FINLANDIA)
Autores: Laura Cordero
Formato:MP4
URL:https://youtu.be/sMCv5ulXMZ8
Fecha de producción: Oct 2015
Duración: 8’13’’
Niveles: (Específico o adaptable) 1º Bachillerato, adaptable a otros niveles.
Sinopsis: Esta buena práctica se presenta con la intención de difundir el progreso y el trabajo de uno de los equipos participantes el el proyecto, a través de una producción audiovisual.
Funciones principales: Motivación
Nombre o título de la buena práctica: Grabación de vídeo documental(VIAJE DEL EQUIPO DE REDES SOCIALES A FINLANDIA)
Autores: Laura Cordero
Formato:MP4
URL:https://youtu.be/sMCv5ulXMZ8
Fecha de producción: Oct 2015
Duración: 8’13’’
Niveles: (Específico o adaptable) 1º Bachillerato, adaptable a otros niveles.
Sinopsis: Esta buena práctica se presenta con la intención de difundir el progreso y el trabajo de uno de los equipos participantes el el proyecto, a través de una producción audiovisual.
Funciones principales: Motivación
2. PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO
Este es un ejemplo de los vídeos producidos por el equipo del Project TV. Este equipo se ha dedicado entre otras cosas a documentar todas las actividades del proyecto. Cualquier actividad lectiva, viaje, intercambio, excursión o visita puede ser documentado de este modo, por un lado como evidencia de la actividad, y por otro como motivación para el alumnado de posteriores grupos. En esta buena práctica nos centraremos en los pasos técnicos y el flujo de trabajo de la grabación y edición de vídeo.
Materias relacionadas con la buena práctica:
TIC: Esta práctica requiere el uso correcto de las herramientas necesarias para la producción audiovisual. Esto incluye el uso de editores de video online y offline y otro software, además del uso del dispositivo de grabación, propiamente dicho
Inglés como lengua extranjera: Siendo la lengua inglesa en nuestros días la lengua de comunicación por excelencia en todo el mundo, su dominio es crucial para la participación en todas las acciones del proyecto. El uso del inglés es igualmente imprescindible cuando se trata de la producción de piezas audiovisuales dentro del marco de este proyecto europeo: Los reporteros entrevistan a socios internacionales, se colabora con miembros de otros centros, los videos se editan con títulos y subtítulos en inglés.
Educación plástica y visual: La producción audiovisual conlleva el dominio de ciertos contenidos relacionados con esta materia. Requiere cierta sistematización y pasos a seguir.
3. MOTIVACIÓN
Dado que el lenguaje audiovisual es tan poderoso y lleno de significado, se convierte en el vehículo ideal para la difusión de cualquier evento o actividad.
Además, esta práctica supone una oportunidad ideal de aplicar todos los conocimientos en los que hemos estado trabajando, en la producción de un cortometraje, incluidos todas las fases y trabajos necesarios.
Así mismo, esta situación de aprendizaje incluye competencias sociales y de trabajo en equipo que resultan ser cruciales cuando se trabaja en un producto tan complejo como el audiovisual.
4. OBJETIVOS:
Este cortometraje, producido por el equipo del Project TV, muestra una visión crítica de uno de los temas centrales del proyecto, las redes sociales. Fue producido durante el encuentro trasnacional de los equipos de Redes sociales, que tuvo lugar en Finlandia en octubre de 2015 y post-producido después. Aparte de este objetivo principal, esta situación persigue las siguientes metas:
5. PERSONAS RESPONSABLES Y PÚBLICO OBJETIVO
5.1. Personas objetivo
Esta práctica está dirigida a cualquier persona interesada tanto en la forma como en el contenido del corto: la grabación de material audiovisual, y las redes sociales, respectivamente.
Para ser más preciso los grupos objetivo estarán formados por personas relacionadas de algún modo con el proyecto Erasmus o con los campos de la educación, las redes sociales o la producción de video.
5.2. Personas responsables
El alumnado del equipo Project TV está a cargo de la grabación, en este caso una de nuestras alumnas.
No obstante es necesaria una estrecha cooperación con otros equipos para hacer posible esta situación de aprendizaje. En este caso el equipo de Redes sociales.
Este es un ejemplo de los vídeos producidos por el equipo del Project TV. Este equipo se ha dedicado entre otras cosas a documentar todas las actividades del proyecto. Cualquier actividad lectiva, viaje, intercambio, excursión o visita puede ser documentado de este modo, por un lado como evidencia de la actividad, y por otro como motivación para el alumnado de posteriores grupos. En esta buena práctica nos centraremos en los pasos técnicos y el flujo de trabajo de la grabación y edición de vídeo.
Materias relacionadas con la buena práctica:
TIC: Esta práctica requiere el uso correcto de las herramientas necesarias para la producción audiovisual. Esto incluye el uso de editores de video online y offline y otro software, además del uso del dispositivo de grabación, propiamente dicho
Inglés como lengua extranjera: Siendo la lengua inglesa en nuestros días la lengua de comunicación por excelencia en todo el mundo, su dominio es crucial para la participación en todas las acciones del proyecto. El uso del inglés es igualmente imprescindible cuando se trata de la producción de piezas audiovisuales dentro del marco de este proyecto europeo: Los reporteros entrevistan a socios internacionales, se colabora con miembros de otros centros, los videos se editan con títulos y subtítulos en inglés.
Educación plástica y visual: La producción audiovisual conlleva el dominio de ciertos contenidos relacionados con esta materia. Requiere cierta sistematización y pasos a seguir.
3. MOTIVACIÓN
Dado que el lenguaje audiovisual es tan poderoso y lleno de significado, se convierte en el vehículo ideal para la difusión de cualquier evento o actividad.
Además, esta práctica supone una oportunidad ideal de aplicar todos los conocimientos en los que hemos estado trabajando, en la producción de un cortometraje, incluidos todas las fases y trabajos necesarios.
Así mismo, esta situación de aprendizaje incluye competencias sociales y de trabajo en equipo que resultan ser cruciales cuando se trabaja en un producto tan complejo como el audiovisual.
4. OBJETIVOS:
Este cortometraje, producido por el equipo del Project TV, muestra una visión crítica de uno de los temas centrales del proyecto, las redes sociales. Fue producido durante el encuentro trasnacional de los equipos de Redes sociales, que tuvo lugar en Finlandia en octubre de 2015 y post-producido después. Aparte de este objetivo principal, esta situación persigue las siguientes metas:
- Cooperar y colaborar con otros socios en la producción de piezas audiovisuales, con distintos niveles de dominio de la lengua inglesa, integrando a todos los miembros del proyecto de un modo creativo.
- Planificar todos los pasos necesarios referidos a proyectos audiovisuales.
- Hacer un uso adecuado de todos los equipos a nuestra disposición para producir una grabación de calidad adecuada, grabando con teléfonos móviles y cámaras digitales
- LLevar a cabo la grabación de escenas, ángulos, sujetos en tiempo real y de forma adecuada.
- Familiarizarse con el trabajo de edición de vídeo y ser capaz de editar y renderizar un vídeo.
- Ser capaz de subir el producto final a nuestro canal de vídeo online.
5. PERSONAS RESPONSABLES Y PÚBLICO OBJETIVO
5.1. Personas objetivo
Esta práctica está dirigida a cualquier persona interesada tanto en la forma como en el contenido del corto: la grabación de material audiovisual, y las redes sociales, respectivamente.
Para ser más preciso los grupos objetivo estarán formados por personas relacionadas de algún modo con el proyecto Erasmus o con los campos de la educación, las redes sociales o la producción de video.
5.2. Personas responsables
El alumnado del equipo Project TV está a cargo de la grabación, en este caso una de nuestras alumnas.
No obstante es necesaria una estrecha cooperación con otros equipos para hacer posible esta situación de aprendizaje. En este caso el equipo de Redes sociales.
6. IMPLEMENTACIÓN:
El desarrollo de esta buena práctica conlleva los siguientes pasos:
Conocido el evento a filmar, y la reportera a cargo, el Project TV comienza a trabajar en el plan en sí mismo. Esto incluye cooperación con otros equipos; necesitamos saber cada detalle relacionado con el evento que se va a grabar, ya que condicionará el número de reporteros necesarios, el equipo técnico y el modo en que se llevará a cabo la grabación. De hecho, con el fin de tener toda la información posible, los miembros del Project TV asisten a las reuniones de organización de los otros equipos, antes de que el evento tenga lugar.
La carpeta con los archivos multimedia está lista, así que comienza el proceso de edición en sí mismo. Para la edición de este corto hacemos uso del popular editor NLE (Non Linear Editor) Corel VideoStudio Pro X. Se usa este editor por su equilibrio entre simplicidad de uso y opciones avanzadas de edición. Para conseguir una edición exitosa, el editor necesita tener un plan: tiene que saber qué quiere conseguir: la duración del video final, el tono, la estructura, archivos que se guardan o descartan, banda sonora, fuentes de texto.
Dentro del proceso de edición son necesarios algunos pasos sistematizados:
La difusión también tiene lugar en vivo, ya que los miembros de la expedición participan en una sesión de difusión en el centro para familias, alumnos y profesores, donde dan cuenta de sus actividades.
7. POSIBLES RESULTADOS Y BENEFICIOS
Los resultados de esta práctica son beneficiosos tanto para las personas directamente involucradas en la práctica, como para el público de la misma. Dado que esta práctica se inscribe en la fase de difusión del proyecto, cualquiera interesado en los temas tratados por el corto se beneficiará de él, ya que tiene una naturaleza obviamente ilustrativa.
De todos modos, los más beneficiados son aquellos participantes del proyecto que han trabajado activamente en él. Entre otros, la práctica contribuye a la adquisición de algunos objetivos y competencias básicas señaladas por las autoridades educativas. Hablando en general, dado que el proceso que hay tras esta práctica es tan complejo y exigente, de algún modo los participantes consiguen adquirir la mayoría de objetivos y competencias que encierra.
En relación a estos objetivos:
En relación a las Competencias Clave:
8. POSIBLES DIFICULTADES
Trabajar en una actividad tan compleja y exigente no solo trae muchos beneficios, sino que puede ocasionar algunas dificultades:
Para llevar a cabo esta actividad se requieren tantas destrezas que los participantes pueden aplicar estas destrezas a otros aspectos en el ámbito escolar.
De hecho, alumnado y profesorado participante están ya utilizando estos conocimientos para llevar a cabo producciones audiovisuales relacionadas con algunas materias o actividades de la comunidad escolar. Se pueden ver muchos ejemplos de esto en nuestro canal.
10. EVALUACIÓN
Tanto el uso como el trabajo en esta actividad contribuye claramente a alcanzar cada uno de los objetivos definidos en el apartado 4
El desarrollo de esta buena práctica conlleva los siguientes pasos:
- Planificación: Una vez informados sobre el evento a filmar, el equipo a cargo de la producción de este video, el Project TV, planifica con cuidado los pasos para llevarla a cabo. La fase de planificación comienza eligiendo a la persona responsable de este proyecto dentro del equipo Project TV.
Conocido el evento a filmar, y la reportera a cargo, el Project TV comienza a trabajar en el plan en sí mismo. Esto incluye cooperación con otros equipos; necesitamos saber cada detalle relacionado con el evento que se va a grabar, ya que condicionará el número de reporteros necesarios, el equipo técnico y el modo en que se llevará a cabo la grabación. De hecho, con el fin de tener toda la información posible, los miembros del Project TV asisten a las reuniones de organización de los otros equipos, antes de que el evento tenga lugar.
- Grabación: Una vez que todo está planificado, es el momento de la acción: La reportera asiste al evento con el equipo y los conocimientos necesarios; en constante comunicación con el coordinador del Project TV y en estrecha colaboración con el equipo de Redes Sociales, la alumna lleva a cabo todas las tareas que tienen que ver con la grabación: sonido, iluminación, localización, caracterización, grabación en sí misma, selección de secuencias válidas, dirección de actores, efectos, etc.
- Postproducción: Esta fase implica el volcado de todo el metraje en el ordenador, para asegurar que no se pierde un material tan valioso. Después es el momento de copiar sólo las escenas seleccionadas en una nueva carpeta; esta carpeta contiene todo el metraje, así como algunos archivos multimedia adicionales: fotos, logos, música, otros archivos de audio, como efectos de sonido, cabeceras, etc, requeridas para la edición.
La carpeta con los archivos multimedia está lista, así que comienza el proceso de edición en sí mismo. Para la edición de este corto hacemos uso del popular editor NLE (Non Linear Editor) Corel VideoStudio Pro X. Se usa este editor por su equilibrio entre simplicidad de uso y opciones avanzadas de edición. Para conseguir una edición exitosa, el editor necesita tener un plan: tiene que saber qué quiere conseguir: la duración del video final, el tono, la estructura, archivos que se guardan o descartan, banda sonora, fuentes de texto.
Dentro del proceso de edición son necesarios algunos pasos sistematizados:
- Volcar todo el metraje desde la carpeta en la línea de tiempo (timeline) del programa de edición
- Ajustar todos los fragmentos de video, especialmente la duración; a veces podemos simplemente descartar un archivo entero.
- Una vez volcados y ajustados todos los archivos seleccionados, es el momento para graduar la luz y el color. Este paso es crucial para conseguir el tono y el ambiente deseado. Un buen consejo es ajustar un solo video, y copiar sus atributos de formato para pegarlos en los demás.
- Ya tenemos preparados los videos, con su duración, luz y tono adecuados. Es ahora cuando trabajaremos en la estructura. Una vez que tenemos claras las unidades del vídeo final, podemos definirlas usando transiciones. Es importante hacer un uso cuidadoso y adecuado de las transiciones, evitando el uso y el abuso de aquellas muy aparatosas, que disminuyen la calidad de nuestro trabajo. Con todos los vídeos, transiciones, cabecera, logos y otros elementos incorporados, la estructura está completa y no debe ser alterada.
- Con la estructura establecida, el editor debe trabajar ahora en la banda sonora. El editor ajusta primero el volumen de los cortes de vídeo para añadir sonidos adicionales.
- El proyecto está casi terminado. Solo falta que el editor añada los títulos (Presentación y títulos de crédito) así como subtítulos, si hay que transcribir algún diálogo. (no en este caso).
- Para finalizar, el editor pasa al proceso de renderizado. Este es el proceso por el que todos los elementos de la línea de tiempo (timeline) se convierten en un único video, el producto final. El editor debe seleccionar antes el formato del video resultante, la resolución, el bit rate y el codec.
- Difusión: el producto final está preparado para visionar. Los miembros del equipo Project TV suben el vídeo a las distintas plataformas de las que disponemos, de modo que todos los participantes en el proyecto, así como cualquier otra persona interesada pueda verlo.
La difusión también tiene lugar en vivo, ya que los miembros de la expedición participan en una sesión de difusión en el centro para familias, alumnos y profesores, donde dan cuenta de sus actividades.
7. POSIBLES RESULTADOS Y BENEFICIOS
Los resultados de esta práctica son beneficiosos tanto para las personas directamente involucradas en la práctica, como para el público de la misma. Dado que esta práctica se inscribe en la fase de difusión del proyecto, cualquiera interesado en los temas tratados por el corto se beneficiará de él, ya que tiene una naturaleza obviamente ilustrativa.
De todos modos, los más beneficiados son aquellos participantes del proyecto que han trabajado activamente en él. Entre otros, la práctica contribuye a la adquisición de algunos objetivos y competencias básicas señaladas por las autoridades educativas. Hablando en general, dado que el proceso que hay tras esta práctica es tan complejo y exigente, de algún modo los participantes consiguen adquirir la mayoría de objetivos y competencias que encierra.
En relación a estos objetivos:
- Aumento de los niveles de éxito escolar y de adquisición de competencias básicas: El trabajo en esta situación de aprendizaje concierne a la mayoría de las competencias clave, especialmente la Competencia lingüística, aprender a aprender y competencias de emprendimiento.
- Disminución del fracaso escolar: El trabajo en este proyecto requiere un alto grado de compromiso, también dentro del marco escolar, lo que hace aumentar el sentimiento de pertenencia del alumnado a la comunidad escolar.
- Aumento de los niveles de titulación: Del mismo modo, pertenecer a un proyecto tan exigente significa desarrollar un gran sentido del éxito, también en relación a las clases y materias escolares.
- Mejora de las tasas de idoneidad: La ya mencionada mejora en las tasas de éxito escolar implica necesariamente una mejora también en este aspecto.
En relación a las Competencias Clave:
- Comunicación lingüística: El alumnado necesita expresarse adecuadamente tanto oralmente como por escrito. Por escrito durante la planificación del proyecto, o comunicandose con sus socios vía correo electrónico. Oralmente explicando a sus compañeros u otros participantes el proceso y producto de la práctica. Los participantes que trabajaron en esta actividad no solo usaron su lengua materna, en este caso español, sino también inglés como lengua de trabajo, e incluso alemán, dado que es la segunda lengua extranjera que algunos de ellos aprenden en el centro escolar en España.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: no hace falta decir que esta práctica está íntimamente ligada a la tecnología, ya que requiere el dominio del equipo necesario.
- Competencia digital: de forma similar a lo anterior, participar en esta práctica requiere ciertos conocimientos relacionados con herramientas digitales, incluyendo redes sociales, editores de vídeo y canales.
- Aprender a aprender: El alumnado participante en esta actividad ha desarrollado mucho esta competencia, ya que están adquiriendo continuamente nuevos conocimientos y destrezas, con frecuencia mediante procesos de ensayo y error, o de observación.
- Competencias sociales y cívicas: El alumnado necesita dominar varias destrezas sociales muy valiosas para desarrollar sus tareas con éxito. Han de aprender a cooperar y respetar a otros compañeros de diferentes edades, procedencia cultural, conocimiento del inglés y experiencia con la tecnología, aunque pueda ser frustrante a veces. En este sentido el alumnado ha mejorado su empatía y consideración con los demás.
- Sentido de la iniciativa y el emprendimiento: gran parte de las tareas del alumnado requieren trabajo autónomo, tomando decisiones por sí mismos, siendo críticos con su trabajo y el de sus compañeros.
- Conciencia y expresión cultural: la participación en esta práctica ha supuesto viajar a países extranjeros, con todo lo que esto significa: mantener la mente abierta respecto a otros, respetar y apreciar su cultura, y trabajar con ellos.
8. POSIBLES DIFICULTADES
Trabajar en una actividad tan compleja y exigente no solo trae muchos beneficios, sino que puede ocasionar algunas dificultades:
- Dada la constante necesidad de colaboración con participantes tanto del mismo equipo, como de otros, puede ser difícil a veces articular algunas acciones del grupo, como encuentros, reuniones o talleres.
- El manejo del tiempo también es un problema. Las fases de planificación y edición pueden ser demasiado breves, haciendo que la persona responsable tenga que trabajar un poco rápido.
- Las dificultades técnicas son un clásico cuando se trabaja con tecnología. En esta ocasión experimentamos algunos problemas relacionados con el sonido (que se solucionaron más tarde) y con el software de edición. Este es el motivo por el que la fase de planificación es tan importante. A veces el propio internet puede ser un problema mayor, si el servidor, la página o la conexión son demasiado lentas o no funcionan. En este caso, es necesaria la flexibilidad para adaptarse a las circunstancias.
- Aunque este no fue el caso, cuando una producción audiovisual involucra a varios participantes y tareas, puede haber dificultades en la adecuada coordinación.
- A pesar de que no es frecuente, a veces tenemos que tratar con asuntos relacionados con los derechos de imagen, porque en especial algunos alumnos alemanes no querían aparecer en vídeos en Internet.
Para llevar a cabo esta actividad se requieren tantas destrezas que los participantes pueden aplicar estas destrezas a otros aspectos en el ámbito escolar.
De hecho, alumnado y profesorado participante están ya utilizando estos conocimientos para llevar a cabo producciones audiovisuales relacionadas con algunas materias o actividades de la comunidad escolar. Se pueden ver muchos ejemplos de esto en nuestro canal.
10. EVALUACIÓN
Tanto el uso como el trabajo en esta actividad contribuye claramente a alcanzar cada uno de los objetivos definidos en el apartado 4